Центр подготовки педагогов непрерывного профессионального образования
Руководитель Центра
доктор педагогических наук
Шестак Надежда Владимировна
125445, г. Москва, ул. Беломорская, д.19/38, каб.502,504
+7 (916) 185-68-74
| Руководитель Центра
Шестак Надежда Владимировна
shnadin13@yandex.ru |
+7 (499) 254-39-21
| Заместитель руководителя центра
Гончарова Валентина Петровна |
+7 (499) 254-39-21
| Специалист первой категории
Машнова Ольга Николаевна |
+7 (499) 254-39-21
| Диспетчер
Баркар Людмила Анатольевна |
В декабре 2017 года в Российской медицинской академии непрерывного профессионального образования в целях организации системной подготовки и повышения квалификации преподавателей, реализующих программы непрерывного профессионального медицинского образования, в области медицинской педагогики, андрагогики, информационных образовательных технологий и современных достижений медицинской науки и практики, международного опыта в области организации и осуществления медицинской деятельности был создан Центр подготовки педагогов непрерывного профессионального образования.
Основной целью деятельности Центра является удовлетворение профессионально-образовательных потребностей педагогов медицинского образования путем создания условий для совершенствования и реализации их интеллектуального потенциала в процессе педагогической деятельности, что предполагает расширение спектра и актуализацию дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации педагогов медицинского образования. Достижение этой цели в свою очередь должно привести к дальнейшему развитию инновационных направлений организации образовательного процесса и педагогической деятельности в системе медицинского образования.
Уважаемые коллеги!
В соответствии с учебно-производственным планом РМАНПО с 08.11.2021 ПО 13.11.2021 будет проводиться цикл
«Коммуникативные навыки профессионального общения врача».
Продолжительность цикла 36 часов.
Цикл проводится с применением ДОТ.
В Академии можно пройти обучение по следующим программам повышения квалификации педагогов и научно-педагогических работников медицинских образовательных организаций:
| Название программы | Форма обучения | Продолжительность программы (час.) | Стоимость обучения(тыс. руб.) |
| Современные технологии в системе непрерывного медицинского образования | Очная с применением ДОТ | 144/72 | 30/15 |
| Педагогика и психология высшей школы | Очная с применением ДОТ | 144/72 | 30/15 |
| Коммуникативные навыки профессионального общения врача | Очная с применением ДОТ | 36 | 8,5 |
| Инновационное обучение в системе непрерывного медицинского образования | Очная с применением ДОТ | 72/36 | 15/8,5 |
| Дистанционное обучение в системе непрерывного медицинского образования | Очная с применением ДОТ | 72/36 | 15/8,5 |
| Обеспечение безопасности пациентов и управление рисками при оказании медицинской помощи | Очная с применением ДОТ | 36 | 8,5 |
Книги по педагогике: новинкиДоказательная медицина. Что, когда и зачем принимать / Галанкин Кирилл, 2021
Доказательная медицина – термин широко известный, даже очень. А все широко известное, уйдя в народ, наполняется новым, подчас неожиданным смыслом. Одни уверены, что доказательная медицина – это юридический термин. Другие считают доказательной всю официальную медицину в целом, что не совсем, верно. Третьи знают из надежных источников, что никакой доказательной медицины на деле не существует, это выдумка фармацевтических корпораций, помогающая им продвигать свою продукцию. Вариантов много… На самом деле доказательная медицина – это не отрасль и не выдумка, а подход или, если хотите, принцип. Согласно этому принципу, все, что используется в профилактических, лечебных и диагностических целях, должно быть эффективным и безопасным, причем оба этих качества нужно подтвердить при помощи достоверных доказательств. Доказательная медицина – это медицина, основанная на доказательствах.
Эта книга поможет разобраться как с понятием доказательной медицины, так и с тем, какие методы исследования помогают доказать эффективность препарата или способа лечения. Ведь и в традиционной, официальной, полностью научной медицине есть куча проблем с подтверждением эффективности и безопасности.
Правильное клиническое исследование должно быть прозрачным и полностью объективным. На этих двух столпах стоит доказательная медицина. А эти столпы опираются на фундамент под названием “эксперимент”.
Научное рецензирование. Лучшие практики и рекомендации / Спинс П., Видаль М.Э.; Пер. с англ.; под ред. Е.В. Тихоновой, О.В. Кирилловой, 2021
Рецензирование – важная часть науки и научной работы, так как служит инструментом внутреннего контроля качества научных исследований и публикаций. Несмотря на важность этого инструмента, едва ли существует организованное обучение рецензированию. Данное издание – попытка устранить пробелы в практическом рецензировании. В книге содержатся не только объяснения сущности, понятия и функций рецензирования в самом широком смысле, но и общие его принципы, а также на примерах рецензирования статей для научных мероприятий в компьютерной сфере дано много практических советов и рекомендаций. Многие принципы и рекомендации применимы при рецензировании статей для журналов и в других научных сферах, в том числе для рецензирования заявок на исследовательские проекты или гранты.
Издание является введением в научное рецензирование, в первую очередь для молодых или начинающих исследователей. Оно будет полезно авторам научных статей, хорошо подходит для применения в докторантуре и аспирантуре, а также может стать руководством при организации добросовестного рецензирования для редакторов научных журналов и организаторов научных конференций, симпозиумов и других мероприятий.
Педагогика и психология для социальных работников / учебник / А.С. Молчанов, Н.В. Кудрявая, К.В. Зорин, К.А. Молчанов. — Москва: КНОРУС, 2021. — 388 с. (Бакалавриат). ISBN 978-5-406-08480-9
Рекомендовано экспертным советом УМО в системе ВО и СПО в качестве учебника для направления бакалавриата «Социальная работа» КНОРУС • МОСКВА • 2021
Представлен современный взгляд на психолого-педагогические аспекты социальной работы. Собранный материал поможет ориентироваться в основных категориях и терминах педагогики и психологии, понимать цели, принципы, методы и формы обучения, выявлять и решать педагогические и психологические проблемы, встречающиеся в деятельности социального работника, а также осознать значение психолого-педагогических знаний, умений и навыков для личностного роста, профессионального развития и духовно-нравственной культуры молодых специалистов. Изложение теоретических фактов подкреплено анализом конкретных практических ситуаций, результатами экспериментальных исследований, психодиагностическими методиками и другими материалами для группового обсуждения. Соответствует ФГОС ВО последнего поколения. Для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению «Социальная работа», а также практикующих социальных работников.
Медицинская этика / А. Кэмпбелл, Г. Джиллет, Г. Джонс; пер. с англ. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2021.
Задача этой книги - практическое введение в этические вопросы, с которыми могут столкнуться врачи и другие работники здравоохранения в своей профессиональной деятельности. Медицинская этика является прикладной ветвью этики, или философии морали. Она стремится рассмотреть вопросы добра и зла в различных сферах практики здравоохранения через призму философского анализа. Авторы включили в текст много примеров и случаев из практики, чтобы проиллюстрировать теоретические дискуссии. Они исходили из той предпосылки, что медицинская этика воплощается в проблемах повседневной практики, а потому считают необходимым постоянно обращаться к конкретным примерам, сопровождая их анализ критическим рассмотрением как собственных взглядов, так и взглядов других авторов.
Таким образом, цель книги - интегрировать теоретическую дискуссию и ее практические приложения.
Издание предназначено студентам медицинских вузов, практикующим врачам.
Как научить учиться: Навыки осознанного усвоения знаний / Ульрих Бозер; пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2020. – 386 с.
До недавнего времени процесс обучения сводился главным образом к запоминанию информации: необходимо было зубрить даты, факты, события и в нужный момент применять эти знания. Но в современном мире, где практически любую информацию можно получить за считанные минуты с помощью гаджетов, а искусственный интеллект проникает во все новые сферы жизни, простого запоминания уже недостаточно. Настоящим профессионалам следует научиться осваивать новые формы мастерства быстро и эффективно, стать учениками, способными извлечь преимущества из всех инструментов и методов, которые предлагает XXI век. Научный журналист и исследователь в области образования Ульрих Бозер рассказывает о методах, которые позволят достичь нового уровня. Автор описывает шесть главных шагов, которые помогут не только студентам, но и зрелым людям, осваивающим новые знания, научиться учиться осмысленно. Вы узнаете, как учиться эффективнее, и это запустит цепочку важных перемен, в результате которых вы сможете быстро овладевать новыми навыками и покорять новые карьерные вершины.
Мы должны понять, что в информационном мире, где факты и цифры льются потоком, где даже машины уже ездят сами по себе, нам следует научиться осваивать новые формы мастерства быстро и эффективно. Умение учиться – наш «главный инструмент выживания», один из самых важных талантов современной эпохи. Этот навык должен главенствовать над всеми остальными. Если вы будете знать, как учиться, вы сможете научиться практически всему, а с точки зрения общества в целом нам необходимы более развитые формы образования, где информация и знания укрепляют навык решения задач – пожалуй, самого важного в нашей жизни.
Отзывы читателей:
Новый подход к информации
Очень полезная в современном мире книга. Прокачивает умение быстро и качественно обучаться и работать с информацией. Автор не дает какие-то практические советы, скорее, предлагает новый подход к восприятию информации, учит оценивать важность тех или иных знаний и целесообразность их изучения.
Плюсы: Книга имеет большой практический смысл, очень актуальна сегодня.
Минусы: Нет.
Век живи — век учись
Чем больше у человечества проблем с концентрацией и вниманием, тем больше будет выходить книг, помогающее преодолеть это. Конкретно эту выделяет отсутствие воды и практическая польза — книга не очередной «тренажёр памяти», а инструкция по выживанию в мире, где постоянно надо учиться новому, наделяя это новое ценностью. Автор заключает, что наш мозг автоматически игнорирует то, что не связано с ценным (для нас) или встаёт у него на пути. Рекомендую всем, кто хочет преодолеть проблему плохой концентрации и обучаемости новому.
Плюсы: Без воды, тезисно, практический смысл.
Минусы: Отсутствуют.
Доза мотивации
Умение учиться - наш главный инструмент выживания, один из самых важных способностей современной эпохи. Слишком часто люди пытаются развивать навыки, не зная в точности, что они развивают и для каких целей и задач это делают. Когда мы понимаем как надо учиться мы можем оттачивать навыки и знания практически в любой сфере.
Плюсы: легко читается и стимулирует на учебу.
Минусы: не обнаружены.
Ключевые навыки медицинского преподавателя: введение в преподавание и изучение медицины / Рональд М. Харден, Дженнифер М. Лейдлоу; пер. с англ. под ред. С. Ю. Белогубовой, Ю. И. Рюмшиной. – Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2021. – 376 с.
Книга 2021 года издания! Состоит из пяти разделов, в начале каждого помещено краткое описание основных идей, новых тенденций и изменений в области медицинского преподавания.
Представленная информация основана на богатом опыте авторов в области обучения и планирования учебных программ, организации для преподавателей медицинских дисциплин курсов повышения квалификации на базовом и продвинутом уровнях.
Это сокровищница советов по методам обучения, учебным программам, оценочным инструментам, и она должна представлять особый интерес для тех, кто преодолевает собственные укоренившиеся преподавательские привычки, или борется с особенно проблемным обучающимся, или желает расширить имеющийся багаж педагогических навыков.
Издание может служить в качестве практического руководства для тех, кто заинтересован в улучшении своих педагогических навыков и расширении спектра доступных профессиональных методов.
Отзывов пока нет, книга новая.
Ждем Ваших комментариев!
Высшая школа: технология обучения
«Определите значение слов, и вы избавите человечество от половины его заблуждений» Р. Декарт
Краткий словарь современных понятий и терминов по технологии обучения
Словарь содержит свыше 350 терминов и понятий, раскрывающих содержание основных направлений совершенствования учебного процесса и технологии обучения в высшей профессиональной школе. Особое внимание обращено на педагогические и психологические термины, встречающиеся в статьях, докладах, публикациях, посвященных развитию новой системы образования, обновлению всех сторон учебного процесса, преодолению кризиса сложившейся системы образования. Нами не ставилась цель максимально полно отразить основные понятия в области педагогики высшей школы, так как большинство педагогических терминов хорошо освещены в многочисленных учебниках и другой литературе. Однако необходимость реформирования высшей школы вызвала новые тенденции в разработке проблем как содержательного, так и организационного характера, поставила вопрос о смене парадигмы образования. Статьи словаря подобраны с целью отразить эти новые тенденции и дать в руки профессорско-преподавательскому составу соответствующий понятийный аппарат.
Объем словаря 32 страницы (78000 символов, 1400 строк) в редакторе Microsoft Word. Дефиниции понятий частично взяты из литературных источников, частично составлены автором.
Рекомендуемая литература (статьи, монографии, доклады, учебно-методические пособия и др.)
Список литературы
| Русский | Английский |
Монографии | Матушанский Резник Проф мастерство современного педагога |
|
Учебники | Красноплахтова Безрукова Фугелова Шарипов | Darling-Hammond |
учебно-методические пособия | Артюхина Ткачева Мешков Камалова | Inter-Agency Network Burr |
статьи | Абдуллина Александрович Дурнева Юсупов | Mosunmola European Commission (2013) Kovalenko Kovshikova Negassa Johnsen |
автореферат | Никульников Нархов |
|
доклады | Даутова Бижова Дмитрусенко Евдокимова Горохова | Isaeva European Commission (2010) |
Абдуллина Л. Б. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы // Поволжский педагогический вестник. 2014. №4 (5). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-mas..(дата обращения: 09.12.2020).
Александрович П. И. Педагогическое мастерство преподавателя вуза // Труды БГТУ. Серия 6: История, философия. 2013. №5. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-mas..(дата обращения: 09.12.2020).
Артюхина А. И. Преподаватель высшей школы: учебно-методическое пособие/ Под ред. А.И. Артюхиной. – Волгоград, 2015. — 78 с.
Безрукова В. С. Педагогика. Учебное пособие для ВУЗов Ростов-н/Д; «Феникс», 2013 — 381 с.
Бижова И. А. Профессиональное развитие педагога как приоритетная задача современного этапа модернизации образования. Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции, 2015. — С. 104-105.
Горохова И. Ю., Милованова Е.С. Информационная культура преподавателя вуза. Труды 12-й Международной научно-практической Интернетконференции «Преподаватель высшей школы в ХХI веке». Сборник 12. – Ростов н/Д: ФГБОУ ВПО РГУПС, 2015. — C. 62-66
Даутова О. Б., Крылова О. Н. Современный преподаватель высшей школы и системы дополнительного профессионального образования: разнообразие его профессиональных компетенций в России и за рубежом. International Dialogues on Education: Online Journal, 2016. №3 (3), — С. 156-166 URL:https://www.ide-journal.org/article/2016-volume-3-number-3 (датаобращения: 12.12.2021)
Дмитрусенко Н. С., Пугина Л. В. Трудовые будни и рейтинговая оценка профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. Труды 12-й Международной научно-практической Интернетконференции «Преподаватель высшей школы в ХХI веке». Сборник 12. –Ростов н/Д: ФГБОУ ВПО РГУПС, 2015.— C. 51-55
Дурнева Е. Е. Современные требования к подготовке преподавателей высшей школы: Россия, США, Великобритания, Австралия, Сингапур. Международный журнал экспериментального образования, 2014. — №1 (2) — С. 16-18.URL: https://www.expeducation.ru/ru/article/view?id="4545 (дата обращения: 12.12.2020).
Евдокимова Н. В. Обучающая технология как основа педагогического мастерства Труды 12-й Международной научно-практической Интернетконференции «Преподаватель высшей школы в ХХI веке». Сборник 12. – Ростов н/Д: ФГБОУ ВПО РГУПС, 2015. — C. 56-61
Камалова Д. О. Профессионализм и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы / Д. О. Камалова. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 244-246. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9626/ (дата обращения: 09.12.2020).
Камалова, Д. О. Профессионализм и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы / Д. О. Камалова. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 244-246. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9626/ (дата обращения: 09.12.2020).
Красноплахтова Л. И. Педагогическая техника преподавателя высшей школы как элемент педагогического мастерства: учеб. пособие / Л.И. Красноплахтова. — Краснодар: КубГАУ, 2015. — 97с.
Матушанский Г. У. Преподаватель высшей школы: моделирование деятельности и личности: монография / Г.У. Матушанский. — Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2017. — 119 с
Мешков Н. И., Садовникова Н. Е. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Сост. Н. И. Мешков, Н. Е. Садовникова. – Саранск, 2010. – 80 с.
Нархов Д. Ю. Преподаватели высшей школы как ресурс модернизации высшего профессионального образования, автореферат, — Екатеринбург, 2015.
Никульников А.Н. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога к работе в системе дополнительного образования: автореферат [Место защиты: Кузбас. гос. пед. акад.]. — Новосибирск, 2012. — 174 с.
Петровичев В. М. Преподаватель высшей школы как профессия / под общей ред. д-ра пед. наук, проф. В. М. Петровичева. — Тула: Изд-во ТулГУ, 2010. — 308 с.
Профессиональное мастерство современного педагога: коллективная монография/ отв. ред. А.Ю. Нагорнова. — Ульяновск: Зебра, 2016. — 442 с.
Резник С. Д. Профессиональные компетенции преподавателя высшего учебного заведения: система формирования и развития: моногр./ С.Д. Резник, О.А. Вдовина. — Пенза: ПГУАС, 2015. — 140 с.
Ткачева С. А. Педагогическое мастерство. Учебно-методическое пособие /Иссык-Кульского государственного университета им К. Тыныстанова. — Каракол, 2015. — 100 с.
Фугелова Т.А. Педагогика высшей школы. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Т. А. Фугелова. — Тюмень: ТюмГНГУ, 2014. — 136 с.
Шарипов Ф. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Ф.В. Шарипов. — М.: Логос, 2012. — 448 с.
Юсупов М. Р. Современные требования к компетентности преподавателя высшей школы // Вестник Московского университета МВД России, 2012. — С. 194-198 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-trebovaniya-k-kompetentnosti-prepodavatelya-vysshey-shkoly (дата обращения: 12.12.2020).
Aškerc Katarina, Kocar Sebastian. (2015). Teaching and the Pedagogical Training of University Teaching Staff – Practice and Opinions under Slovenian Higher Education Legislation. Education Inquiry. Vol. 6, No. 2, June 2015, pp. 159-175 (Accessed 09.12.2020)
Burr, E. (2019). Guidance manuals for educators of English learners with disabilities: Ideas and lessons from the field (NCEO Report 410). Minneapolis, MN: University of Minnesota, National Center on Educational Outcomes.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. — 64 pp.
European Commission. (2010). Teachers’ Professional Development - Europe in international comparison — An analysis of teachers’ professional development based on the OECD’s Teaching and Learning International Survey (TALIS) Luxembourg: Office for Official Publications of the European Union 2010 — 200 pp.
European Commission. (2013). EU high level group: train the professors to teach. http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-554_sl.htm (Accessed 09.12.2020)
Inter-Agency Network for Education in Emergencies. (2010). Guidance Notes on Teaching and Learning, New York. 84 pp.
Isaeva T. E. The titles and ranking of the university faculty in the Englishspeaking countries (comparative approach) Труды 12-йМеждународнойнаучно-практическойИнтернетконференции «ПреподавательвысшейшколывХХI веке». Сборник 12. – Ростовн/Д: ФГБОУВПОРГУПС, 2015. — pp. 36-44
Kim L. Creasy. (2015). Defining Professionalism in Teacher Education Programs. University of Northern Colorado. Journal of Education & Social Policy Vol. 2, No. 2; June 2015, pp. 23-25
Kovalenko, O. G., Shishkina, N. A. (2015). Pedagogical activity of professors in teaching disciplines for university students. Young scientist (Molodoy uchenyi), (21), pp. 790-792
Kovshikova, E.V., Shindryaeva, I.V., Gulyaeva, E.V., Ogarkov, A.A. (2019). Pedagogical Components of Professional Activity of University Professors: Complex Analysis. Proceedings IFTE-2019, pp. 363-371
Mosunmola A. Amusan. (2016). Cultivating Effective Pedagogical Skills in In-service Teachers: The Role of some Teacher Variables. JISTE, Vol. 20, No. 1, 2016, pp. 83-89
Negassa Tolera, Engdasew Ziyn. (2017). The Impacts and Challenges of Pedagogical Skills Improvement Program at Adama Science and Technology University. International Journal of Instruction. International Journal of Instruction 10 (4), 2017, pp. 19-38
Рецензии на учебные пособия
Рецензия на учебное пособие «Инсомния и полиморбидность», Ших Е.В [1,39 Mb] 
Рецензия на учебное пособие «Комплексное лечение больных доброкачественной гиперплазией предстательной железы», Шатохин М.Н. [243 Kb]
